MY OXFORD ENGLISH-FORMACIÓN PARA B2

MY OXFORD ENGLISH

My Oxford English is a global English e-learning solution developed by Oxford University Press, a department of the University of Oxford.

 

With over 500 years of publishing expertise, Oxford has created the online English training solution that enables organizations and their staff to reach their full potential.

Quality, flexibility, and measurable results are the key benefits My Oxford English offers to help unlock the potential of your talent and your organization.

My Oxford English is the answer to your English training needs. Watch the video to find out why.

My Oxford English offers a range of teaching services tailored to your organization’s English training needs. From in-company workshops to virtual classes, these solutions are the perfect complement to the online course.

Mi situación a nivel personal: 7 UPPER-INTERMEDIATTE

 

STRUCTURE

The course consists of 12 levels with a clear correspondence to the Common European Framework of Reference for Languages, ranging from A1 (Beginner) to C1 (Advanced).

Learners can study entirely in English or with the support of instructions and explanations in Spanish, Catalan, Portuguese, Italian, French, German, Turkish, Chinese, Japanese, or Korean.

To see how the My Oxford English levels map to international English tests and exams such as TOEIC® and IELTS.

 

 

CURSO DE FORMACIÓN Y ASESORÍA PARA COLEGIOS DE USO SALUDABLE SEGURO Y RESPONSABLE DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

• LA TECNOLOGÍA Y EL ORGANISMO

   

   

  La relación que los alumnos establecen con la tecnología no se ciñe a su faceta formativa, como herramienta de trabajo y búsqueda de información, sino que abarca desde el ocio hasta la forma de relacionarse con los demás. Se trata de una cuestión totalmente transversal y protagonista en la vida de los más jóvenes. Estas herramientas son utilizadas durante horas todos los días, y es necesario comenzar a trabajar sobre las cuestiones más básicas. El primer contacto con la tecnología se produce a nivel puramente físico, y si la forma en que se utiliza no es correcta puede derivar en lesiones que afectan a distintas partes del organismo.

   
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  EL ACCESO A LA INFORMACIÓN EN INTERNET

   

  El debate actual ya no se centra en valorar si los alumnos deben acceder o no a internet, sino en cómo lograr que dicho acceso sea lo más efectivo posible, procurando evitar la pérdida de tiempo y las situaciones de riesgo. Saber encontrar la información que buscamos entre millones de enlaces se ha convertido en una verdadera necesidad. Nuestro trabajo no debería limitarse en este sentido a proponer internet como espacio de consulta, sino a facilitar también a nuestros alumnos una formación básica sobre cómo llevar a cabo dicha tarea.
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    Las TIC y los procesos cognitivos de los niños

  Para adaptarse a las cambiantes tecnologías nuestro cerebro está desarrollando formas nuevas de procesar la información que recibe. Está continuamente adaptándose y modificándose a sí mismo. Estos cambios se producen a nivel celular, implicando a las neuronas y a las conexiones que establecen, impactando en las distintas zonas del cerebro y alterando la configuración del mismo. No obstante, son pocas las cosas que sabemos en relación a lo que nos queda por determinar.

   

   
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  LA CONECTIVIDAD MÓVIL Y NUESTRA INFORMACIÓN EN LA RED

   

  Hoy, la conectividad del alumnado es básicamente móvil. Niños y adolescentes acceden a internet a través de los teléfonos móviles de sus padres, de los suyos propios, o de las tabletas que hay en tantos hogares. La mayor parte de dicho acceso se realiza a partir de las llamadas aplicaciones móviles, o “apps”. Se trata de un entorno distinto al de las habituales páginas web, y tiene una serie de características sobre las que es necesario trabajar con los alumnos: la concesión de una serie de permisos y autorizaciones, la ubicación de la persona y otras.

   

   
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  USO, ABUSO Y ADICCIÓN

   

   

  La mayoría de los alumnos/as hace un USO correcto de internet. Es decir, se conecta a la red sin sufrir por ello ninguna consecuencia negativa. Pero otros niños y adolescentes realizan un uso ABUSIVO que repercute en el resto de actividades que desarrolla, y que normalmente es temporal. Cuando este uso abusivo no remite, y termina modificando y protagonizando la vida del alumno/a hablamos entonces de desórdenes de ADICCIÓN.

   

   
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  REDES SOCIALES, IDENTIDAD Y REPUTACIÓN

   

   

   

  Las Redes Sociales no son únicamente espacios en los que relacionarse, conocer gente y subir fotos. Están desempeñando un papel muy significativo en el desarrollo de la identidad de los alumnos. Los adolescentes las utilizan para desarrollar características propias, para probar y experimentar, para validarse ante el grupo, adquirir confianza, desarrollar vínculos, interiorizar normas no escritas… y también para ver y observar a los demás, aprender y contrastar.

   
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  EL PERFIL DE LOS ALUMNOS EN LA REDES SOCIALES

   

   

  Desde el momento en que un alumno comienza a publicar información o fotografías en internet comienza a configurarse su identidad digital. No obstante, la mayor parte de la información que vayamos a encontrar finalmente sobre dicho alumno, no dependerá solo de lo que éste decida publicar, sino sobre todo de lo que publiquen sus amigos. Es necesario, por tanto, que establezcan una relación correcta con sus contactos en internet, respetando la privacidad e imagen de los demás y demandando respeto hacia la propia.

   

   
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  ACOSO ESCOLAR (1)

   

   

  En cualquier convivencia se producen conflictos y las aulas conforman un entorno de convivencia diaria entre muchas personas. El conflicto es algo inherente al ser humano y pone de manifiesto la presencia de personas compartiendo situaciones y experiencias. Lo que no es asumible es que la violencia, y de forma prioritaria el acoso escolar, se conviertan en formas de afrontar dichos conflictos o se normalicen como formas de relación. Es necesario prevenir e intervenir correctamente en este tipo de situaciones.

   

   

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    Lección
  • La detección de los casos se acoso escolar suele ser problemática, debido a la confluencia de dos circunstancias: por un lado la conocida “ley del silencio”, y por otro la tendencia de muchas víctimas a ocultar estas situaciones por miedo a las represalias, o por vergüenza ante sus compañeros o ante los adultos del entorno. Del mismo modo resulta fundamental la intervención por parte del centro, respetando los principios de confidencialidad, anonimato y rapidez.
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    Lección
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  CIBERACOSO O CIBERBULLYING

   

   

  Aunque el acoso escolar y el ciberacoso suelen estar relacionados, no siempre es así. Hay alumnos/as que sufren acoso en internet y nunca han tenido problemas en su entorno de clase. Del mismo modo, hay menores que insultan, amenazan o llevan a cabo comportamientos inapropiados en internet cuando nunca serían capaces de hacerlo en su entorno habitual.